Del bachillerato al vacío

Algunos domingos atrás se presentó la prueba de Estado ICFES, que mide las competencias en lectura crítica, matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales y ciudadanas, e inglés principalmente de aquellos estudiantes que están por finalizar la educación media. Históricamente se han evidenciado grandes brechas en cuanto a los resultados de los estudiantes del país, identificando dificultades en cuanto a la comprensión lectora y la resolución de problemas matemáticos cotidianos del día a día; aunque a nivel nacional las cifras pueden ser preocupantes, las brechas suelen ampliarse al desagregar los resultados a nivel regional; según el Laboratorio de Economía de la Educación (LEE) los puntajes promedio del Magdalena, La Guajira, Vichada, Amazonas y Guainía han mostrado desempeños más bajos comparados con los resultados de las demás regiones del país.

Pese a que el debate puede enfocarse en aquellos determinantes para lograr mejores resultados en las pruebas estandarizadas tanto a nivel nacional como internacional, se ha identificado que la dinámica de transición de los bachilleres hacia la educación superior resulta ser un proceso complejo. De acuerdo con el informe de Jóvenes con Potencial de Global Youth Opportunity Network (GOYN) de 2023, de un poco más de 400.000 bachilleres graduados reportados por el Ministerio de Educación Nacional, únicamente 5 de cada 10 logran acceder a programas de educación superior (técnicos, tecnológicos o universitarios).

Junto con la problemática en lo que respecta a la milagrosa inserción en la educación superior, han resultado alarmantes las elevadas tasas de deserción para programas de nivel técnico (58,6%), tecnológico (60,1%) y profesional (46,9%), de acuerdo con lo reportado por GOYN para 2023. El análisis de estas problemáticas ha sido amplio, identificando que la falta de recursos económicos, la limitada oferta de instituciones y programas en determinadas regiones, la ausencia de una red de apoyo social o emocional para los estudiantes, y la carencia de una orientación vocacional adecuada antes de culminar la educación secundaria, son trascendentales en el acceso y permanencia a la educación superior en Colombia.

En el marco de la educación superior, es necesario brindar información amplia y acertada de los diferentes niveles que la comprenden, pues se ha evidenciado que la educación técnica y tecnológica presenta mayores probabilidades de acceso para determinados grupos poblacionales, comparado con la educación universitaria; además, debe tenerse en cuenta el objetivo de estos niveles de educación que buscan en periodos relativamente cortos el desarrollo de habilidades específicas y acordes con las necesidades del mercado laboral.

En términos generales, la educación superior en Colombia tiene grandes retos en lo que respecta al acceso y permanencia, principalmente aquellas problemáticas que se evidencian en los estudiantes y contextos educativos tras la finalización de la educación media que a largo plazo afectan la inserción al mercado laboral y amplían las brechas sociales ya existentes. Con lo anterior, se resalta la necesidad de una adecuada articulación con políticas públicas que garanticen la continuidad en las trayectorias educativas de todos los jóvenes que culminan su bachillerato, teniendo en cuenta las particularidades del proyecto de vida y el contexto de cada uno.